Trastorno del Espectro Autista: Modelos de Intervención Basados en Evidencia en la Población Infanto-Juvenil

Temario del Curso: Trastorno del Espectro Autista: Modelos de Intervención Basados en Evidencia en la Población Infanto-Juvenil

1. Introducción a los Modelos de Intervención en TEA

   Panorama histórico y conceptual de las intervenciones en TEA: desde las primeras propuestas conductuales hasta las orientaciones cognitivo-conductuales y de tercera generación. Respaldo empírico de los modelos terapéuticos: revisión de estudios comparativos, metaanálisis y guías clínicas que avalan la eficacia de distintos enfoques. Necesidad de un abordaje integral: importancia de la colaboración entre profesionales (psicólogos, neuropsicólogos, psiquiatras, educadores) y el rol de la familia.

2. Estrategias Clave de Intervención

   Intervención en habilidades sociales: Se emplean técnicas de enseñanza estructurada, como las Historias Sociales, el Role-Playing y el reforzamiento positivo, para fomentar conductas sociales adecuadas. Se incorporan programas grupales de desarrollo de habilidades sociales (por ejemplo, PEERS), adaptando los contenidos según la edad y el nivel de lenguaje del niño o adolescente. Regulación emocional y conductual: Se aplican herramientas derivadas de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) y de la Terapia Dialéctico-Conductual (TDC) para favorecer la gestión de la ansiedad, la ira y la frustración. Además, se integran prácticas de mindfulness y técnicas de respiración y relajación como recursos complementarios. Apoyo a padres y docentes: Se brinda formación y acompañamiento continuo para facilitar el mantenimiento y la generalización de las habilidades adquiridas en diferentes contextos, como el hogar y el ámbito escolar..

3. Adaptaciones y Contextos de Intervención

   Intervenciones en entornos clínicos y educativos: Se abordan ajustes en la consulta, incluyendo el uso de apoyos visuales y la adecuación del espacio para que resulte sensorialmente amigable. En el ámbito escolar, se consideran adaptaciones curriculares y acomodaciones, como la incorporación de pictogramas, la flexibilización de horarios y la implementación de apoyos específicos. Perspectiva sensoperceptiva y autorregulación: Se trabaja en la identificación de hipersensibilidades e hiposensibilidades sensoriales, proponiendo recursos que favorezcan la autorregulación, como zonas de calma y pausas estructuradas. Estas estrategias buscan mejorar el bienestar y la participación del niño en diversos contextos. Enfoque metodológico flexible: Se destaca la importancia de adaptar las sesiones en función de las respuestas del niño, manteniendo una planificación dinámica. Se promueve el diseño de objetivos de intervención a corto, mediano y largo plazo, ajustados a las necesidades individuales y a los avances observados.

4. Evaluación de la Eficacia y Perspectivas Futuras

   Indicadores de progreso: cómo definir y medir los cambios positivos (mejoras en la comunicación, en la conducta, en la autonomía). Presentación de casos y evidencia reciente: ejemplos de resultados exitosos y obstáculos comunes en la implementación de las terapias basadas en evidencia. Nuevas tendencias: aparición de tecnologías y metodologías innovadoras (aplicaciones digitales, realidad virtual, teleterapia) y su potencial contribución en el abordaje del TEA.

Objetivos del Curso

1. Comprender los principales modelos de intervención en el TEA infanto-juvenil y su respaldo empírico.
2. Explorar las estrategias terapéuticas clave en el tratamiento del TEA, incluyendo intervención en habilidades sociales y regulación emocional.
3. Analizar las adaptaciones necesarias en la terapia para optimizar su efectividad en niños y adolescentes.
4. Evaluar la eficacia de las terapias basadas en la evidencia en la mejora del bienestar y la calidad de vida de niños y adolescentes con TEA.

Módulos del Curso

• MÓDULO 1: Autismo, Neurodivergencia y Causas.
• MÓDULO 2: Criterios diagnósticos del DSM V.
• MÓDULO 3: Herramientas de evaluación – ADI –R.
• MÓDULO 4: Herramientas de evaluación – ADOS 2.